معـــا" لنكتب كتابة صحيحة00

[أم رند]

مرحبا منولاتي
حبيت أتفق معكم على شغلة حيل قاهرتني وودي نصححها سوا بالجهد وش رأيكم؟؟؟؟

الكتابة عند أغلب الناس صحيحة لكن هناك بعض الأخطاء ماينتبه لها إلا قلة إما معلمي اللغة العربية الفصحى أو بعض الأشخاص اللي حباهم الله وأنعم عليهم بملكة الكتابة بدقة

وعنـــــــــــدكم 0000
على سبيل المثال: التاء المربوطة كثير منا مايعتبرها تاء ويكتبها هاء مثل كلمة فاطمة تكتب هكذا >>>>>>>فاطمه وهذا خطأ إملائي لأن الحرف الأخير ينطق تاء عند وصل الكلمة بما بعدها مثل فاطمة مجتهدة انطقيها متواصلة ستلاحظي نطق الحرف الأخير تاء وليس هاء أيضا شواقة ، عاطفة، شاعرة، راكبة ، مداومة ، محاضرة ووووو وغيرها كثير


بينما كلمة ثوبه لاتكتب بتاء بل بهاء لأنها لاتنطق تاء عند وصلها بكلمة بعدها مثل :
أحضر خالد ثوبه وحذاءه
الهاء هذه هاء الغائب مثل قلمه قصته حقيبته ولوحته وووووو0000000


وفيه بعد الهمزات وما أدراك ماالهمزات واااااااااااااااااو أخطاء بالهبل حدّث ولاحرج
علشان كذا مبدئيا ودي نركز على التاء المربوطة والهاء وبنشوف وش بنسوي نحاول ننتبه لكتابتنا بالمنتدى واللي توافق تسجل اسمها وأنا على استعداد أصحح للي تخطي وأنبهها بس هااااا بدون زعل واللي عندها قدرة تصوّب معاي تساعدني مشكوووووووووورة معا لتصويب أخطاء بعض
وش رأيكم نبدأ بالتاء المربوطة آخر الكلمات وبعدها نصحح الهمزات وهكذا

أتمنى 000000 أتمنى ألقى صدى وبانتظاركم أبغى اسماء تؤيد الكلام واللي مستعدة توقف معي لاتتردد مأجورة إن شاء الله

[دلوعتي]

اضم صوتي لصوتك
ايضا كتابه الضاد ظ والعكس

جزاك الله خير

[أم رند]

ألف شكر دلوعتي على الاستجابة السريعة والله يجعلها بميزان حسناتك بس حبيت أبدأ فيك ولاتزعلي

كتبت حرف الألف في كلمة أضم بلاهمزة وجعلتيها همزة وصل بدلا" من همزة القطع وكذلك كلمة أيضا"
والتاء في كلمة كتابة جعلتيها هاء وكتبت ((كتابه)) انتبهي مو ذنبي إنكـ ضميتي صوتك لصوتي

وبالنسبة للضاد اللي يرتكب فيه أغلب الناس الخطأ حبيت أوضح نقطة:::: إن حرف الضاد غير عن الظاء حرفين مختلفين تماما كأن أبدل اللام كاف وأقول
كعبة بدلا" من لعبة وهذا خطأ لازم ننتبه له خصوصا" عند قراءة القرآن


##ملاحظة###
حتى تفرقي بين همزة الوصل وهمزة القطع انطقي الكلمة وضعي أمامها واو وإذا نطقتي الهمزة بعد الواو يعني أن الهمزة همزة قطع مثل (وأحمد) تنطق الواو ثم الهمزة ثم الحاء ووو
أما إذا لم تنطقي همزة فهذا يعني أن الهمزة وصل أي ليست حرفا" أصليا" بل جيء بها لتلافي الابتداء بالساكن فاللغة العربية تمنع أن تبدأ كلمة بحرف ساكن مثل (واملئي) تنطق الواو ثم الميم مباشرة دون الهمزة
ألف شكر على المتابعة

[دلوعتي]

الله من زمان وأنا ودي بأحد مثل كذا

شوفي الهمزات وضعتها
بارك الله فيك
وعادي والله ماأزعل
ذلك يهون من أجل الارتقاء بلغتنا العربية

سؤال يطرح نفسه
أنت معلمة ماذا؟

[أم رند]

صح 00000 صح
10 من 10 دلوعتي
كذا بدينا نسير بخطوات صحيحة ولاتيأسي مشوار الألف ميل يبدأ بخطوة وإذا ماقدرتي تمشي بأشيلك على ظهري وأمشي فيك ياقلبي
هههههههههههههه
وأنا كم دلوعة عندي؟؟؟؟

أنا معلمة لغة عربية ولله الحمد

[أم رند]

من عيوووووووووووووووني دلوعتي
أبشري من عيوني أي شي تحتاجينه لايردك إلا لسانك آمريني أمر تدلعي اسم على مسمى
وبعدين كلمة تسلمي بالنون لأنها فعل مضارع غير مسبوق لابجازم ولا بناصب
إذا سبق بناصب مثل لن تسلمي هنا نحذف النون وكذلك عند الجزم مثل لم تسلمي والله أعلم

[أم سلمى]

اشكرك يا حبيبتى على توضيح الفرق بيت الهاء والتاء

اخطر هذه التاءات عند كتابة لفظ الجلالة اللة
والصحيح هى الله

[أم رند]

ألف شكر حبيبتي أم سلمى وبارك الله فيك وضحتي شيء مهم بس آسفة صدت عليك خطأين والله يعينك
الهمزة في كلمتي " أشكرك و أخطر"
كتبتيها وصل وهي قطع
انطقيها وجربي
ونقاط الياء في كلمتي "حبيبتي و هي" لأنك أبدلتي الياء ألف مقصورة
مشكورررررررة ولاتزعلي كان اتفاق!!!

[أم رند]

أخواتي العزيزات والمشاركات في هذا النادي الأدبي الرفيع

يسرني أن أحول مسار هذا الموضوع لنضع أيدينا مع بعض ونسير نحو تصويب أخطاء العضوات الإملائية أو حتى النحوية إذا كانت تكتب باللغة العربية الفصحى
آملة في هذا العمل تطوير مستوى الكاتبة الإملائي والنحوي
راجية بذلك وجه الله تعالى

((طبعا" نستثني الأخطاء التي تقع بها الكاتبة نتيجة العجلة))

ومن الآن فصاعدا" أختي الكاتبة ابدئي معنا مأجورة في التأكد من كتابتك وتصويب أخطاءك قبل الآخرين وبذلك تساهمين في هذا العمل العظيم وتساعدين القائمين عليه مأجورة بإذن الله تعالى


سأبدأ رحلتي بالتجول حول أقسام النادي لأستكشف الأخطاء وأحاول تصويبها

ومن تجد لديها القدرة في التصويب معي تتفضل مشكورة مأجورة بإذنه تعالى والله الموفق إلى الخير دائما"

	##ملاحظة## اللي تشوف عندي خطأ تصوب لي لأني بشر مثلكم وجلّ من لا يخطىء

[أم رند]

قبل أن نبدأ أحببت أن نتعرف على الأخـطاء الإملائيــة الشــائـعــة وأسبــابـها وعـلاجها

إن المتأملة في الأخطاء الإملائية الشائعة، تراها لا تخرج عن:

1- الهمزات في وسط الكلمة أو آخرها.

2- الألف اللينة في آخر الكلمة.

3- همزة الوصل والفصل.

4- التاء المربوطة والتاء المفتوحة.

5- اللام الشمسية واللام القمرية.

6- الحروف التي تنطق لا تكتب.

7- الحروف التي تكتب ولا تنطق.

8- الخلط بين الأصوات المتشابهة أو الحروف المتشابهة رسماً.

ولتتعرفي على >>>>>>>>>>>>أسباب الأخطاء الإملائية الشائعة أكملي قراءة السطور
من أسباب الوقوع بالخطأ الإملائي الشائع مايلي::::


- ضعف السمع والبصر وعدم الرعاية الصحيحة والنفسية.

- عدم القدرة على التمييز بين الأصوات المتقاربة.

- نيسان القاعدة الإملائية الضابطة.

- الضعف في القراءة وعدم التدريب الكافي عليها.

- تدريس الإملاء على أنه طريقة اختبارية تقوم على اختبار التلميذ في كلمات صعبةبعيدة عن القاموس الكتابي للتلميذ.

- عدم ربط الإملاء بفروع اللغة العربية.

- إهمال أسس التهجي السليم الذي يعتمد على العين والأذن واليد.

- عدم تصويب الأخطاء مباشرة.

- التصحيح التقليدي لأخطاء التلاميذ وعدم مشاركة التلميذ في تصحيح الأخطاء.

- استخدام اللهجات العامية في الإملاء.

- السرعة في إملاء القطعة وعدم الوضوح وعدم النطق السليم للحروف والحركات.

- قلة التدريبات المصاحبة لكل درس.

- طول القطعة الإملائية مما يؤدي إلى التعب والوقوع في الخطأ الإملائي.

- عدم الاهتمام بأخطاء التلاميذ الإملائي خارج كراسات الإملاء.

- عدم التنويع في طرائق التدريس مما يؤدي إلى الملل والانصراف عن الدرس.

- عدم إلمام بعض المعلمين بقواعد الإملاء إلماما كافيا ولا سيما في الهمزات والألف اللينة.

- عدم استخدام الوسائل المتنوعة في تدريس الإملاء ولا سيما البطاقات والسبورة الشخصية والشرائح الشفافة.

وإليك منـــــــــــولتي >>>>>>>>>أســالـيب العـــلاج:

1- أن يحسن المعلم اختيار القطع الإملائية بحيث تتناسب مع مستوى التلاميذ وتخدم أهدافا متعددة: دينية وتربوية ولغوية.

2- كثرة التدريبات والتطبيقات المختلفة على المهارات المطلوبة.

3- أن يقرأ المعلم النص قراءة صحيحة واضحة لا غموض فيها.

4- تكليف الطالب استخراج المهارات من المقروء.

5- تكليف التلاميذ بواجبات منزلية تتضمن مهارات مختلفة كأن يجمع التلميذ عشرين كلمة تنتهي بالتاء المربوطة وهكذا.

6- توافر قطعة في نهاية كل درس تشتمل على المهارات تدريجيا ويدرب من خلالها التلميذ في المدرسة والبيت.

7- الإكثار من الأمثلة المتشابهة للمهارة التي يتناولها المعلم في الحصة.

8- الاهتمام باستخدام السبورة في تفسير معاني الكلمات الجديدة وربط الإملاء بالمواد الدراسية الأخرى.

9- تدريب الأذن على حسن الإصغاء لمخارج الحروف.

10- تدريب اللسان على النطق الصحيح.

11- تدريب اليد المستمر على الكتابة.

12- تدريب العين على الرؤية الصحيحة للكلمة.

13- جمع الكلمات الصعبة التي يشكو منها كثير ممن التلاميذ وكتابتها ثم تعليقها على لوحات في طرقات وساحات المدرسة.

14- تخصيص دفاتر لضعاف التلاميذ تكون في معيتهم كل حصة.

15- معالجة ظاهرة ضعف القراءة عند التلاميذ.

16- عدم التهاون في عملية التصحيح.

17- أن يعتني المعلم بتدريب تلاميذه على أصوات الحروف ولا سيما الحروف المتقاربة في مخارجها الصوتية وفي رسمها.

18- أن يستخدم المعلم في تصحيح الأخطاء الإملائية، الأساليب المناسبة وخير ما يحقق الغاية مساعدة التلميذ على كشف خطئة وتعرف الصواب بجهده هو.

19- محاسبة التلاميذ على أخطائهم الإملائية في المواد الأخرى.

20- ألا يحرص المعلم على إملاء قطعة إملائية على تلاميذه في كل حصة، بل يجب عليه أن يخصص بعض الحصص للشرح والتوضيح والاكتفاء بكتابة كلمات مفردة حتى تثبت القاعدة الإملائية في أذهان التلاميذ.

21- أن يطلب المعلم من تلاميذه أن يستذكروا عدة أسطر ثم يختبرهم في إملائها في اليوم التالي مع الاهتمام بالمعنى والفهم معا.

22- تنويع طرق تدريس الإملاء لطرد الملل والسآمة ومراعاة الفروق الفردية.

23- الاهتمام بالوسائل المتنوعة في تدريس الإملاء ولا سيما = السبورة الشخصية والبطاقات والشرائح الشفافة.

--------------------------------------------------------------------------------
المــــراجـــــــــع

الكتاب المؤلف

1- فن التدريس للتربية اللغوية. محمد صالح سمك

2- تدريس اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية. د. محمد صلاح الدين مجاور.

3- تعليم اللغة العربية بين النظرية والتطبيق. د- حسن شحاته.

4- اللغة العربية وطرق تدريسها. د- يوسف الصميلي.

5- طرق تدريس اللغة العربية د- إبراهيم عطا

6- الموجه الفني لمدرسي اللغة العربية. د-عبد العليم إبراهيم

7- الأخطاء الشائعة في الإملاء - حسن شحاته

8- الموجه في الإملاء . فاطمة النجار

9- تدريس فنون اللغة العربية د- علي مدكور

10- تدريس اللغة العربية. محمود رشدي وآخرون

11- القضايا الإملائية وطرائق تدريسها

في المرحلة الابتدائية. د-محمود شاكر سعيد

12- الكافي في قواعد الإملاء. حسني شيخ عثمان.

13- الإملاء للصفوف الثلاثة الأولى الابتدائية

كتاب المعلم . وزارة المعارف السعودية